un peu de grammaire....

Louan rencontre des difficultés à l'école pour reconnaître le verbe dans une phrase. Ce week-end, nous avons donc travaillé la grammaire.... façon montessori.
Il s'agit donc de permettre à l'enfant d'accéder à des notions abstraites..... en passant par le concret et par le sensoriel : ancrer les apprentissages dans le corps et non seulement dans la tête.

Maria Montessori propose donc des symboles pour les différentes classes de mots et des exercices variés pour intégrer les notions, qui font appels à l'imaginaire, à la manipulation, au corps. Le blog montessori à la maison ( dans mes liens) m'a fait découvrir cet aspect de la pédagogie. Allez y faire un tour si cela vous intéresse, dans les archives, vous trouverez les présentations pour toutes les natures de mots ( noms, verbes, adjectifs etc....).


J'ai décidé de travailler sur la différence entre un verbe et un nom.

Pour cela, j'ai réuni sur un plateau 8 objets du quotidien. Sur un petit plateau, j'ai mis un feutre rouge et une craie grasse noire ( plus de feutre noir qui fonctionne), un stylo et 16 billets vierges. J'ai pris les symboles en 3D du nom ( la pyramide noire) et du verbe ( la sphère rouge), la boîte des symboles en papier et un petit tapis.




Et c'est parti pour la présentation :

On invite l'enfant à venir travailler. On lui demande de prendre les objets sur le plateau et de les disposer sur le tapis. On lui demande de montrer chaque objet et de le nommer. En même temps, on écrit le nom de l'objet sur un petit billet. Quand tous les objets ont été nommés, on demande à l'enfant de disposer les billets sous les objets.





Ensuite, on prend un billet et on écrit en rouge un verbe. On le donne à lire à l'enfant et on lui demande de faire ce qui est écrit sur le billet : saute, chante, siffle, danse etc..... Au fur et à mesure, on place les billets , bien séparés du petit tapis. On écrit 8 billets ( même nombre que les objets) avec des verbes d'action.

Ensuite, on demande à l'enfant : Où est la craie ? L'enfant pointe avec son doigt. C'est une activité qu'il a l'habitude de faire avec la leçon à trois temps. On continue ainsi avec plusieurs objets du tapis. Puis on lui demande : où est le saute ? S'il montre le billet, on lui dit, oui, c'est le billet sur lequel est écrit le mot saute. Moi je veux voir le saute. Il sera évidemment dans l'impossibilité de nous montrer l'objet " saute". On lui demande alors un autre verbe. Même constat. On lui explique alors : tu ne peux pas montrer cela car ce sont des mots qui indiquent ce que l'on fait. Ils ne désignent pas des objets .

Rappeler à l'enfant que les noms désignent les objets ( par exemple ceux sur le tapis) mais que les mots sur les billets à côté du tapis ne désignent pas des objets mais des actions. Ce sont des petits mots qui indiquent ce que l'on fait. Ces mots qui désignent ce que l'on fait comme saute, siffle, danse, dors..... sont appelés des verbes.

Demander à l'enfant s'il connaît d'autres verbes. Le laisser en citer quelques uns.

Ensuite, demander à l'enfant quelle forme a le soleil ( une boule, une sphère). Et lui demander s'il sait ce qui se passe quand on met du charbon dans le feu ( il brûle, il devient rouge ).

On montre à l'enfant la pyramide noire ( qui représente le nom, déjà présenté auparavant. Il sait donc que c'est une pyramide car elle représente la construction la plus ancienne que l'on est retrouvé sur terre. Et les premiers hommes ont donné un nom à toute chose sur terre. Elle est noire, de la couleur du charbon, qui naît grâce à la fossilisation des végétaux. C'est donc aussi quelque chose de très très très ancien.). On la pose au creux de la main et on bouge la main. Est-ce que la pyramide tombe ou se déplace facilement ? Non. Elle est comme le nom. Un nom ne peut pas bouger , il ne peut faire quelque chose. Il désigne seulement les objets, les personnes ou les lieux.

On prend la sphère rouge et on la place dans sa main. On bouge la main comme pour la pyramide. Que se passe-t-il ? elle bouge, elle roule, et parfois même , à la plus grande joie de Louan, elle tombe. On explique que le soleil permet la vie sur la terre. La balle naturellement, roule et bouge. Et bien le verbe est le mot qui donne vie et mouvement aux noms. Les verbes sont rouges car c'est ce qui arrive au charbon ( les noms) quand on le met dans le feu. On demande à l'enfant de placer les symboles au-dessus des ensembles de billets.

Ensuite, on prend la boîte des symboles. On explique à l'enfant qu'il n'y a pas assez de sphère rouge pour tous les verbes écrits sur les billets. On choisit donc le cercle rouge pour représenter la sphère ( pour la pyramide, c'est le triangle noir, le triangle étant une des faces de la pyramide).

L'enfant place ensuite les symboles sous les billets.

Il recopie ensuite sur un cahier quelques noms et verbes avec leurs symboles.
Nous continuerons ce travail sur le verbe, car évidemment, ce n'est que le premier exercice. La répétition assure l'apprentissage et conduit l'enfant vers l'autonomie, il y a d'autres exercices sur le verbe : la boîte de grammaire ( où l'enfant construit des phrases simples avec des verbes, des articles et des noms), le jeu de la ferme ( où l'enfant utilise les verbes dans un environnement donné, en manipulant des objets et en construisant des phrases), associer de façon logique un verbe et son sujet ( les noms ou du moins, le groupe nominal ). Viendra ensuite je pense, l'autre bête noire de Louan en ce moment : la conjugaison ! Identifier le passé, le présent et le futur.